贝勒圣卢克医疗中心 | 美国德克萨斯州休斯顿
作者 Sara Hudson,
教育+政府市场总监
发布方：萧氏
2025年7月22日
地板作为感官处理的积极参与者
请花一点时间想象一间教室。你是否能听到学生们进入时的交谈声，闻到课桌上刚用过的消毒水的气味，眯着眼睛适应头顶的荧光灯，并感受到室内的凉爽？
每一天，当学生走进学校时，他们都会接触到各种各样的感官输入，这些输入要么有助于、要么会阻碍他们的学习环境和学业成就。如果学生不仅仅用眼睛和耳朵来与环境互动，那么教学方法与物理教室环境也可以同样具有动态性和响应性，来支持他们的学习——无论学生的感官处理方式如何。
主动学习教室（ALC）
根据埃德加·戴尔的经验之塔理论，当人们不仅书写，还能讲述和实践时，他们对信息的记忆最为深刻——主动学习对于培养高阶思维能力（如评估、综合与分析）至关重要。如果说19世纪的学习模式是为了让学生为工业时代的劳动力市场做好准备，那么21世纪的教育则是为了让学生能够充分实现他们的职业潜力和可能性。主动学习将学生置于教育体验的核心，增强了参与度、协作能力和批判性思维——这些正是当今职场中所看重的能力。尽管教学法和课程设置经常被讨论和调整以满足学生的需求，但同样重要的是，我们也要关注学习环境本身。一种创新的方法是对室内元素进行重新利用和活化，例如将地板作为学习过程中的一个积极参与者。
感官教室
一个支持主动学习的教室，也能为学习者提供必要的空间、自主性和支持，以进行有意义的游戏体验。随着学校认识到不同学生需要通过感官输入来学习，感官室已变得越来越受欢迎。
但感官室到底是什么呢？它们提供了一个环境，让那些在感官处理方面有困难的人能够接触并管理感官输入。噪音、光线和气味等感官输入被大脑处理、思考和解读，最终通过记忆存储、身体运动或行为表达出来。对于一些学生来说，他们的大脑很难处理各种各样的感官输入，这有时会导致沮丧、恐惧甚至愤怒。感官室可以帮助这些学生在一个安全的环境中处理和释放感官输入——无论他们是在安全垫上打滚、在瑜伽球上弹跳、安全地击打沙袋，还是进行冥想。感官室融合了鼓励身体活动、与学习材料互动以及感官刺激的元素，所有这些都旨在增强认知加工并加深理解。
一种趣味盎然的方式，打造既能在视觉上进行分区，又能鼓励不同类型游戏活动的感官空间
一种趣味盎然的方式，打造既能在视觉上进行分区，又能鼓励不同类型游戏活动的感官空间
想象一下，将地板作为教育者创造动态学习环境的画布，以促进主动参与、个性化学习以及21世纪关键技能的培养。这正是华盛顿州斯波坎市的米德学区所实现的。
米德学校的感官地板
在一项合作中，萧氏的免费室内设计服务StudioOne与米德学校携手，共同探索在其感官教室内打造感官地板的方案。他们的目标是为主动参与和有效学习创造一个理想的环境。
不同的纹理和色彩方案既可作为空间分隔，也能作为滋养感官系统的方式
不同的纹理和色彩方案既可作为空间分隔，也能作为滋养感官系统的方式
尽管空间中的元素、活动、饰面和地板对感官环境有着重要影响，但真正让空间活起来的，是空间的引导者。负责这间教室的特殊教育老师里纳夫人分享了她的经验：“在前往小组活动之前增加运动的机会，提高了孩子们对任务的注意力。”她补充道，“我们在棋盘格上玩过跳背游戏和其他游戏，我能够更容易地设计和更改游戏，而且准备工作也减少了。”
米德学校还发现，在情绪升级前，学生只需躺在或摩擦地毯，地毯就能帮助他们自我安抚。
最终，地板在创建能够打破障碍、为学习创造更多空间的教室方面，可以发挥变革性的作用——无论学生的感官处理需求或局限如何。当我们在考虑不同的教学风格、学科领域和技术整合时，方块地毯成为了一种理想的地面选择。它们允许创意安装、易于更换，并提供更好的热舒适性，非常适合像主动学习和感官空间这样不断发展的教育实践。
通过设计能够调动所有感官的教室，你将有能力改变学习方式，并激发每一位学生的成功。
在《Learning by Design》的在线杂志中探索本文及更多见解。